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学前班数学教学计划(孩子数学不行，去哪里辅导呢)
发布时间：2022-10-25 10:46 点击：次
数学是一门知识结构性很强的学科，它涉及复杂的符号系统(文字、图示、符号等)， 在进行解码和统整过程中，学生须具备一定的心智能力、空间能力、记忆能力、语文能力和推理能力(或称解难能力)等。而学生的自信心、学习兴趣和动机、参与数学学习的态度、注意力、持久度、自控能力等方面亦影响学生的数学学习表现。 你一上来就说“孩子数学不行”，等于是直接否定了孩子，加重了孩子的心理暗示，孩子内心没激活，思路没打开，哪里辅导都不行！
首先要了解孩子的数学学习困难到底问题出在哪里？
有些学生对于掌握数学概念可能并无问题，但在文字理解、记忆、列序、资讯处理速度及视觉空间感知方面可能有困难，因而在心算、记忆乘数表、理解文字题、列式和数字抄写等方面出现问题，影响数学科的表现。
有些学生在一般智力方面和语文能力都没有问题，但对于掌握数字概念、数学法则及运算步骤时都会遇到很大的困难，他们当中有些依靠机械式的方法来运算，但因缺乏数感而不能肯定所得的答案是否合理。
智力稍逊的学生，由于整体认知发展迟缓，所以难于理解较抽象的数学概念。这些学生在学习数学时，也会遇到很大困难。
你知道孩子的问题出在哪吗？ 无论是家长，还是老师，都要及早识别学生在学习数学上的困难，从而适当地调整教学策略，并及早提供针对性的辅导，以加强学生对数学概念和学习策略的掌握，提升其学习兴趣，以点带面，改善其学科表现。
其次不清楚这孩子所处哪个年级及学习环境情况，不管线上线上，或者大班小班，又或一对一辅导，都要坚持一定的辅导原则
● 采用直接而明确的教学方法
「直接教学」强调重点教学、充分的学习时间和适度的练习，仔细计划的教学活动有助学生明白数学概念和规律。
● 把学习内容细分，按部就班地施教
在引入新概念时，须确定学生已掌握所需的基础概念。当学生已掌握和熟习数学法则后，才进行限时的测试。
● 教导学生自我提示的策略
鼓励学生把运算的过程说出来，如在计算加法题目时，能说出「是把两个数字加起来」。
● 使用解题策略
如「读、想、做、查」来解答应用题。
● 多种感官学习法
运用不同的感官（看、听、说、写、触摸、动作或嗅觉），把资讯联系起来，可以加强对学习内容的记忆。
● 重复学习
老师应提供充分而多样化的练习机会，使学生巩固所学及改善运算的速度。例如：老师可鼓励学生把乘数表或一些运算规则用视频录下，让学生重复观看温习。
● 与生活经验结合
例如：给孩子开支零花钱来教导加减法，让孩子自行消费，并记录价钱及数量，使孩子体会数学的实用性。
总之，千万不要否定孩子，先与孩子建立融合关系，开始训练时，设计较浅易的题目，使用数值较小的数字等，让孩子有机会获得成就感，并给予即时及正面的回馈，才能提升孩子对数学的学习兴趣。